1月28日支部组织党员同志们学习了《中小学教育惩戒规则》（试行），现将学习心得汇报如下，请同志们批评指正：

一、教育惩戒，有“法”可依。该《规则》的出台让教育惩戒有法可依。《规则》是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于教育惩戒全面纳入法治轨道。《规则》名称叫“规则”而不是“办法”，也是考虑不是简单规定怎么实施教育惩戒，而是着力健全规则，细化法律规定，强化可操作性和可监督性，规范学校、教师、学生、家长各方行为，寻求最佳平衡点。

二、《规则》的制定让教育惩戒有尺度。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。同时，根据学生违纪程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。让教育惩戒有尺度。

在实施教育惩戒过程中，应当遵行以下原则：教育性原则，在学校德育中，真正合理的惩罚其目的应当对学生具有教育性。惩戒的目的与指导思想是教育学生，即惩罚仅仅是一种教育、挽救学生的手段，它本身并不是目的，决不能以惩代教。

尊重性原则，比如，在惩罚的语言行为上，要慎之又慎，语言上要注意用词，行为上注意规范。教育惩戒是在师生互相尊重的基础上，开展对于学生违纪违规行为的矫治。

公平性原则，惩戒的内容必须公平、公正、合理。惩戒的公平性，是教育过程公平的内容之一，对教育结果公平的影响巨大。经验表明，当教师处理纪律问题时用公平原则，即该表扬时给予表扬，该惩罚时给予惩罚，学生就会对课堂更有好感，对教师更尊敬，从而可以有效减少学生的偏差行为的发生。

正义性原则，惩戒必须是公正的，具备正义性。正义是最大的善之一，不正义的惩戒会让人丧失向善的动力。所谓正义，大体上是指这种行为首先是合法的，符合人性的。这需要教师学法懂法，构建对教育法律法规的认

三、《规则》的制定让教育惩戒有温度。《规则》第十三条列出，教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通与帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。学校可以根据实际和需要，建立学生教育保护辅导工作机制，由学生分管负责人、德育工作机构负责人、教师以及法治副校长（辅导员）、法律以及心理、社会工作等方面的专业人员组成辅导小组，对有需要的学生进行专门的心理辅导、行为矫治。包括学生有权进行陈述和申辩。不仅是学校、师生之间有温度，更是社会对于学校教育有温度，《规则》要求学校、教师重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。

四、《规则》让教育惩戒有效度。《规则》的出台，对学校制定校规校级、班级公约、教育教学课堂管理给出指导性意见，在教育惩戒的探索过程中，建立健全教育实施、监管和救济机制，让学校和教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长和社会理解、支持、配合学校及教师的教育和管理，共同实现立德树人的目标。（第二支部/袁天阳）