作为一名高中班主任，班级德育管理与学生思想工作是日常工作的灵魂与核心。高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，又面临着高考的压力，德育与思想引导需兼顾成长规律与现实需求。这是一项需要智慧、用心和艺术的工作。

   核心理念：立德树人，以生为本，活动育人，情感润心

一、 班级德育管理：不被局限，润物无声

   一开始担任班主任时，我认为的德育工作就是每天晚上在教室的固定时间，后来当我发现德育工作的重要性之后，我便觉得它一定不能被局限于此，它应该渗透在方方面面，在日常点滴中，在课堂、食堂、宿舍、操场等任何地方。所以我想从三个例子简单谈谈德育工作。

    （一）日常德育价值引领（守规明理）

    班级德育工作每天都要正常进行。

    高一主要是打好基础，培养规则意识。那我便会在日常中经常去强调班级班规，身体力行，和同学们一起践行好班级各项要求，让他们在高一养成比较不错的习惯。

    高二主要是塑造好价值观，提升抗挫能力。高二考试越来越多，有些同学无法正确对待自己所面临的这些“失败”，自信心会越来越受挫，这个时候我都会给孩子们放一些相关的励志视频、纪录片、访谈（比如庞众望事迹等）、电影（如《当幸福来敲门》）等，还有班主任以及科任老师的面谈，帮助他们尽快渡过难关。

    高三主要就是强化心理韧性，明确责任担当。高三那会，很多孩子扛不住这样的高考压力，有的甚至要休学在家。那这个时候德语的重心就是目标激励，让孩子觉得自己的冲刺非常有意义。我会抽德育课那会的时间，带小孩去操场进行非常去轻松的交流，同时也会请一些优秀学长学姐和他们一起面对面谈话，一来帮助他们笃定目标，二来还可以让他们放松减压，做好心理调适。

    （二）让温暖传递温暖（学会感恩）

    我会把班上孩子的生日在手机上提前做好标记，生日当天，我都会送上一个苹果或者一瓶牛奶，再一起送上班级的祝福。当然我会告诉他们不要忘记妈妈的辛苦。也会举办班级生日会，班级氛围会更融洽。坚持了三年。孩子也很棒，三年下来也渐渐学会了感恩，他们会给退休的朱老师送上一黑板的祝福，会在教师节、班主任节给老师们准备很多用心的礼物，也会偷偷的给“老班”准备生日惊喜。点点滴滴中，这些小孩真的在慢慢成长进步，温暖真的是可以传递的。

    （三）在阅读中寻求答案（文化浸润）

    在高一就开设了图书角，每一段时间都会有新的好书上新，形式多样，有诗集、人物传记、世界名著、心理专题等等。孩子们也非常喜欢看书，在书籍中可以找到一些问题的答案。同时班级很早就开展读书分享活动，每一两周都会让两三位同学来分享近期的读书心得，同学们做点评，和大家一起交流学习。

诸如此类德育工作其实还有很多，德育工作如春风化雨，润物无声，是立德树人的核心载体。

二、 学生思想工作：精准滴灌，解开心结

    班主任做思想工作，需跳出“说教式灌输”，以“理解为基、共情为桥、引导为法”，结合他们的心理特点和实际需求灵活推进。

   （一）建立信任，主动倾听

    思想工作的前提是“被接纳”。如果学生觉得班主任“只讲大道理”“站在对立面”，再好的引导也会被抵触。想要让学生愿意倾诉、愿意听，需先打破“师生隔阂”；放下“权威感”，做“平等的倾听者”；避免用“你应该”“你必须”的命令式语气，换成“我注意到你最近状态不太好，是遇到什么难事儿了吗？”“你愿意说说你的想法吗？”。比如学生因考试失利情绪低落时，别急着批评“不努力”，先蹲下来问“这次是不是哪部分没发挥好？你自己觉得问题在哪儿？”——先接纳情绪，再解决问题，学生才会觉得“老师懂我”。

   （二）尊重差异，因材施教

   “看见”个体差异，不搞“一刀切”，尊重并理解这样的差异存在。高中生的性格、家庭环境、认知水平差异很大。有的学生内向敏感，需要私下轻声沟通；有的学生直爽冲动，可直接坦诚交流；有的学生因家庭变故自卑，需多给肯定而非 “你要坚强” 的空洞鼓励。比如对待 “叛逆生”，别盯着他 “上课走神”“顶撞老师” 的问题，先观察他的闪光点（比如仗义帮同学、动手能力强），从他在意的点切入（“上次你帮同桌修桌椅，真的很棒”），再慢慢聊问题，比直接批评更有效。

    严守隐私，筑牢信任

    “守口如瓶” 是底线：学生愿意分享隐私（比如对某个同学的好感、对家长的不满）时，需明确“只要不涉及安全，老师会替你保密”。一旦承诺，就绝不私下和其他老师议论，更不“告状” 给家长 ——信任一旦因“泄密”破裂，再难重建。

    定期沟通，关注心困生

    班主任一定要关注班级的心困生，要定期和一些心理波动较大的同学进行沟通，并且和家长密切联系，给予心困生足够的理解和支持。

    高中生的思想工作，从来不是“一次性解决”的事，而是“在日常相处中慢慢渗透” 的过程。有时不需要 “说很多话”，可能是学生难过时递一张纸巾，是他迷茫时说一句“我相信你能找到办法”，是他犯错时让他知道“老师会陪你改”——比起“纠正错误”，让学生感受到“被理解、被信任、被期待”，才是最有力量的思想引导。

三、 不可或缺的支撑

   1.身教重于言教

   班主任的言行举止是最好的德育教材。要求学生做到的，自己首先要做到（守时、诚信、敬业、关爱学生、积极向上）。

   2.建设积极向上的班级文化

    环境育人：精心布置教室（励志标语、读书角、荣誉墙、绿植、学生作品展示），营造整洁、温馨、有文化气息的环境。

    仪式感教育：重视开学典礼、升旗仪式、成人礼、毕业典礼等活动的育人价值。

    班级精神：提炼班级口号、班训、班歌，增强认同感和归属感。

    班主任工作辛苦，但也充满挑战与成就。这一定是一个用心用智的角色，尤其是看到学生在你的用心引导下健康成长、思想成熟，发生一些即使很小的向上的改变，都是对这份职业最珍贵的回馈。（文字：张冬生；编辑：程时贵；审核：林海燕）